ATIVIDADE DE MATEMÁTICA COM MATERIAL CONCRETO

Autora: Maria José Campos Ferreira

NATAL - RN NUCLEO EDUCACIONAL INFANTIL - NEI

Coautor(as):Luciana Lacerda de Castro, Raimunda Porfírio Ribeiro

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Educação Infantil	Matemática	Números e sistemas de numeração (contagem; notação e escrita numéricas e operações)

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula?

• Compreender o princípio do agrupamento na base 3;
• Trabalhar a inclusão a partir de objetos concretos.

Duração das atividades

A atividade será dividida em diferentes momentos com duração de 10 a 15 minutos cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

• Números cardinais;
• Contagem

Estratégias e recursos da aula

ATIVIDADE:  Inclusão na base 3


1° Momento:
O professor deverá entregar um monte contendo materiais concretos (nessa atividade foram utilizadas tampinhas plásticas) e solicitar que uma criança separe 15 tampinhas.
Após a contagem realizada pela criança o professor lança a seguinte situação:

• Quantos grupos de 3 podemos formar com 15 tampinhas?

Nesse momento o professor registra no quadro as hipóteses das crianças.

2° Momento: Trabalhando a inclusão utilizando objetos concretos
Nessa fase observamos que as crianças necessitam de objetos concretos para operacionalizar as questões propostas.
O professor deverá então pedir que uma  c riança circule grupos contendo três objetos; em cada grupo formado ela irá colocar o número de objetos  que cada um contém, nesse caso 3 tampinhas (representar com o símbolos) .
Questiona:

• Quantos grupos foram formados?

  Logo após, solicite que as crianças sentem-se à mesa e desenhem como foram separados os grupos.

3° Momento: Reagrupar
As crianças retornam a roda e o professor solicitará que uma criança reagrupe as tampinhas, utilizando a lógica da inclusão, ou seja, o segundo grupo será incluído no primeiro, assim ccomo o quarto será incluído no terceiro.
Feito isso o professor questiona:

• Por que agora temos 2 grupos de 6 e um grupo de 3 tampinhas?
• O que vocês fizeram?

Obs.: Ao terminarem o agrupamento as crianças retomam sua atividade e registram o jogo através do desenho.

4° Momento:
 Professor solicitará, então, que as crianças agrupem as 3 tampinhas do último grupo em um dos dois grupos existentes.



Obs.: Ao terminarem o agrupamento as crianças retomam sua atividade e registram o jogo através do desenho.



5° Momento:
O professor dará continuidade ao jogo até juntar as 15 tampinhas, primeiro desmembrando o grupo de 6 acrescentando 3 tampinhas no grupo de 9 e em seguida também inc luindo  no grupo que contém 12 tampinhas .

Obs.: A o terminarem o agrupamento as crianças retomam sua atividade escrita e registram o jogo através do desenho.


6° Momento:
Após trabalhar as inclusões e reagrupamentos, o professor retoma o questionamento inicial:

• Quantos grupos de 3 nós fizemos?

Essas atividades contribuem para que a criança comece a desenvolver a noção de cardinalidade e de seqüência 3.
Obs.: No inicio de cada momento a criança irá representar com o real e em seguida com os símbolos.

Recursos Complementares

• Tampinhas plásticas;
• Papel;
• Lápis

Avaliação

Avaliar se as crianças:

• Compreenderam o princípio da inclusão;
• Utilizaram estratégias para trabalhar agrupamentos,
• Envolveram-se com os jogos.