O QUE TRABALHAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL ?

Observações da evolução da criança

Aspecto Afetivo

1. Inicia as atividades?
2. Interessa-se por conhecer brinquedos?
3. Tem iniciativa para resolver seus problemas e dificuldades?
4. Quais as reações e comportamentos emocionais mais frequentes?
5. É curioso?
6. É motivado?
7. Como é sua criatividade durante as artes plásticas, música, história e dramatizações?
8. Que tipo de relação estabelece com os adultos e crianças?

Aspecto Social

1. Interage em grupos grandes ou pequenos?
2. Observa a ausência de pessoas/objetos?
3. Respeita o outro?
4. Coopera?
5. É capaz de respeitar regras?

Aspecto Psicomotor

1. Como realiza as brincadeiras que envolvem o corpo como um todo (coordenação motora ampla)?
2. Como está o desenvolvimento da motricidade fina?
3. Como realiza as dobraduras, os encaixes e os recortes?

Aspecto Cognitivo

1. Reconhece e nomeia adultos, pai, mãe, avós, nome de crianças, brincadeiras?
2. Conta história e relata suas vivências?
3. Reconhece e nomeia algumas letras?
4. Reconhece e escreve seu nome e de seus colegas?
5. Observar o conhecimento lógico-matemático. Classificação, seriação, número, tempo (cor, forma, temperatura, peso, consistência, textura, etc). Como a criança está?         
    

As competências que as crianças devem desenvolver são: Familiarizar-se com a linguagem escrita em situações de leitura feita pelos adultos, em experiências com textos de diferentes gêneros.Disponibilizar-se a escutar e compreender o discurso do outro; usar com segurança a palavra; a manifestar-se diante do grupo.Respeitar o direito dos outros de ter as próprias ideias.

Confiar na capacidade de se comunicar e de expressar suas próprias ideias.Usar corretamente o repertório linguístico próprio da sua faixa etária. Realizar as primeiras tentativas de interpretação e de registro da língua escrita.

O que explorar?

• 
  
• Relato de experiências pessoais, associando a construção do discurso oral à do discurso escrito.
• Expressão de pontos de vista sobre determinadas situações-problema.
• Leitura incidental de registros encontrados no convívio pessoal, na localidade onde moram, nos lugares que frequentam.
• Traçados e escritas espontâneas.
• Contato com a linguagem escrita presente em diferentes portadores de texto (livros, revistas, cartazes, placas, embalagens, lista de compras, receitas, etc.).

Participação em práticas sociais de leitura e escrita.

Linguagem oral e escrita

O objetivo principal é estimular a criança a desenvolver gradativamente as capacidades associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.

(Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Introdução. v.3. Brasília, MEC/SEF, 1998. p.117.)

 

As brincadeiras sensório-motoras visam ao aprimoramento dos esquemas, e, simultaneamente, constituem situações que propiciam a colocação de certas questões que acabam por conduzir a criança a refletir cada vez mais sobre o fazer.

Exemplos de brincadeiras sensório-motoras:

• bater em objetos suspensos (mãos e pés);
• assoprar e assoprar para deslocar;
• acertar no "alvo";
• soltar objetos dentro de caixas;
• soltar e pegar no ar "sem deixar cair" (pena, algodão);
• recortar;
• colar ( grãos, bolinhas de papel, palito, barbante...);
• pintura livre a dedo/pincel/lápis;
• rasgar;
• massa de modelar;
• amassar papel;
• corda;
• amarelinha;
• peteca;
• rolar a bola;
• empurrar com os pés em direção a "alvos";
• bater a bola no chão e agarrar em seguida;
• jogar bola de mão e mão;
• jogar bola na parede, deixar bater no chão e agarrar;
• pular procurando atingir distâncias cada vez maiores;
• empilhar e empurrar sem desfazer;
• enfileirar empurrar sem desfazer;
• encaixar;

Sugestões de como podemos facilitar as coordenações sensório-motoras:

1. Bater a bola suspensa por um fio ou rolar a bola devem anteceder o jogar de mão para mão ou o bater a bola no chão para agarrá-la em seguida.
2. 
   
   O encaixe de peças miúdas de plástico pode ser facilitado pela atividade de colocar objetos pequenos dentro de caixas (vai-se reduzindo os tamanhos, pouco a pouco) e depois revirar tudo.
3. 
   
   Acertar ao alvo deve vir depois da criança ter vivênciado algumas situações de soltar objetos dentro de recipientes grandes e soltar, esticando bem os braços para o alto, penas ou pedaços de algodão, tentando agarrar sem deixar cair.

Retirado do livro: Construção da inteligência pela criança.

Autora: Maria da Glória Seber.

  FONTE: 

http://tialuluzinha123.blogspot.com.br