RELATÓRIO DOS ALUNOS...TENHAMOS ATENÇÃO....

 

ANTES DE MAIS NADA, VAMOS LEMBRAR QUE...

•        CADA ALUNO É ÚNICO E DIFERENTE. PARECERES IGUAIS PRESSUPÕE ALUNOS IGUAIS;

   O PARECER DESCRITIVO DEVE COMPLEMENTAR AQUILO QUE FOI REGISTRADO NA PÁGINA DE HABILIDADES. PORTANTO, NÃO TRANSCREVA-AS; 

• PRECISAMOS TER UM OLHAR INTER E TRANSDISCIPLINAR. PORTANTO, VALE ABRANGER TODOS OS CAMPOS DO SABER QUE DE ALGUMA FORMA SE SOBRESSAEM NO ALUNO. MAS NÃO DEIXE DE REGISTRAR ESPECIALMENTE, A LÍNGUA PORTUGUESA E A MATEMÁTICA;

·         LEMBRE-SE QUE O PARECER DESCRITIVO É UM DOCUMENTO QUE SERÁ UTILIZADO NA CONFECÇÃO DO HISTÓRICO ESCOLAR DO ALUNO. PORTANTO, CUIDADO COM AS EXPRESSÕES PEJORATIVAS, JULGAMENTOS OU AMBIGÜIDADES;

·         PRINCIPALMENTE PARA OS ALUNOS DO CICLO I DE APRENDIZAGEM, REGISTRAR O NÍVEL DE ESCRITA.

DESAFIOS DO PROFESSOR

·         PRESTAR ATENÇÃO EM TODOS OS ALUNOS E EM CADA ALUNO;

·         REUNIR O MÁXIMO DE INFORMAÇÕES POSSÍVEIS SOBRE O ALUNO, TANTO NO CONTEXTO INDIVIDUAL QUANTO NAS SUAS RELAÇÕES COM O MEIO;

·         CONSIDERAR OS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO;

·         PRIORIZAR AS PRODUÇÕES;

·         EXPLICITAR O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, CONSIDERANDO OS ASPECTOS SOCIAIS, COGNITIVOS E PSICOMOTORES;

·         PRIORIZAR OS ASPECTOS COGNITIVOS E COMPORTAMENTAIS;

·         VINCULAR O PARECER À PROPOSTA PEDAGÓGICA, AOS PLANOS DE ESTUDO E AOS PLANOS DE TRABALHO;

·         INDICAR ESTRATÉGIAS PARA A SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES;

·         APONTAR A PARTICIPAÇÃO, A INTERAÇÃO, A COLABORAÇÃO;

·         REFLETIR PROFUNDAMENTE SOBRE A AÇÃO EDUCATIVA;

·         DESPIR-SE DE CONCEPÇÕES SÓCIO-AFETIVAS E EMOCIONAIS SEM DESUMANIZAR-SE.

“A ESCRITA – REPRESENTAÇÃO DA FALA, RE-APRESENTA O QUE NOSSA CONSCIÊNCIA PEDAGÓGICA SE DEFLAGRA”. (FREIRE, M. 1989, P.5).

PONTOS DE ATENÇÃO

·         REGISTROS DE AVALIAÇÃO EXIGEM EXERCÍCIO DO PROFESSOR:

·         DE PRESTAR ATENÇÃO NAS MANIFESTAÇÕES DOS ALUNOS (ORAIS E ESCRITAS);

·         DE DESCREVER E REFLETIR TEORICAMENTE SOBRE TAIS MANIFESTAÇÕES;

·         DE PARTIR PARA AÇÕES OU ENCAMINHAMENTOS AO INVÉS DE PERMANECER NAS CONSTATAÇÕES.

O QUE NÃO DEVEMOS FAZER?

·         LISTAR APENAS ALGUMAS HABILIDADES ALEATORIAMENTE SEM UMA CONEXÃO;

·         ENFATIZAR APENAS AS HABILIDADES QUE O ALUNO AINDA NÃO ADQUIRIU, APARENTANDO MUITAS VEZES, QUE O “PROBLEMA” É IRREVERSÍVEL.

EX. “O ALUNO NÃO CONHECE”, “NÃO SABE”, “NÃO REALIZA”, ETC...

SUGESTÃO: SUBSTITUIR POR “AINDA NÃO CONHECE” OU “PRECISA DESENVOLVER” OU “SERÁ NECESSÁRIO TRABALHAR”

O QUE FAZER?

·         ABORDAR QUESTÕES COGNITIVAS QUE REVELAM A OBSERVAÇÃO OU COMPREENSÃO DO ALUNO EM SEUS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO;

·         ANALISAR AS POSSIBILIDADES DO ALUNO SE DESENVOLVER, DE IR ALÉM NAQUELA HABILIDADE AINDA NÃO ADQUIRIDA;

·         DESCREVER O DESENVOLVIMENTO PRÓPRIO DE CADA CRIANÇA DESTACANDO SEUS AVANÇOS E CONQUISTAS;

·         EXPOR AS NECESSIDADES E INTERVENÇÕES A SEREM FEITAS DURANTE O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM.

O QUE PRECISAMOS SABER?

·         QUE HABILIDADES E CONHECIMENTOS FORAM TRABALHADOS COM O ALUNO?

·         QUAIS OS AVANÇOS QUE O MESMO VEM DEMONSTRANDO NESTAS ÁREAS?

·         APRESENTA ALGUMA ÁREA A SER MELHOR DESENVOLVIDA?

·         QUE SUGESTÕES VOCÊ OFERECE NESTE SENTIDO?

·         ATIVIDADE? JOGOS? LEITURAS? QUE TRABALHOS VOCÊ VEM REALIZANDO JUNTO AOS ALUNOS?

·         COMO O ALUNO SE REFERE AO SEU DESENVOLVIMENTO NESTE PERÍODO?

REDIGINDO O PARECER...

·         LEVAR EM CONTA OS DESTINATÁRIOS;

·         UTILIZAR LINGUAGEM CUIDADA, CLARA, SIMPLES, PRECISA E ADEQUADA AO PÚBLICO;

·         CONSIDERAR O CARÁTER OFICIAL DO DOCUMENTO;

·         OBSERVAR ORTOGRAFIA, CONCORDÂNCIA E FORMATAÇÃO;

·         NOMEAR OS PARECES;

·         EVITAR PALAVRAS DIMINUTIVAS;

·         UTILIZAR VERBOS E EXPRESSÕES QUE INDIQUEM PROCESSO; UTILIZAR LINGUAGEM CUIDADA, CLARA, SIMPLES, PRECISA E ADEQUADA AO PÚBLICO;

·         CONSIDERAR O CARÁTER OFICIAL DO DOCUMENTO;

·         OBSERVAR ORTOGRAFIA, CONCORDÂNCIA E FORMATAÇÃO;

·         EVITAR PALAVRAS DIMINUTIVAS;

·         UTILIZAR VERBOS E EXPRESSÕES QUE INDIQUEM PROCESSO;

·         EVITAR CONTRADIÇÕES

·         EVITAR COMPARAÇÕES;

·         EVITAR CONTRADIÇÕES

·         EVITAR COMPARAÇÕES;

·         SER COERENTE;

COMO INICIAR UM PARECER:

·         “PERCEBE-SE O PROGRESSO DE... DURANTE ESTE TRIMESTRE EM...”

·         “COM BASE NOS OBJETIVOS TRABALHADOS NO TRIMESTRE, FOI POSSÍVEL OBSERVAR QUE O ALUNO...”

·         “OBSERVANDO O DESEMPENHO DA ALUNA..., FOI CONSTATADO QUE NESTE TRIMESTRE...”

·         “COM BASE NAS AVALIAÇÕES REALIZADAS, FOI POSSÍVEL CONSTATAR QUE A ALUNA... IDENTIFICA...”

ESCREVENDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

·         “DEMONSTRA UM ÓTIMO/BOM APROVEITAMENTO NA AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA.”

·         “LÊ COM FLUÊNCIA DIFERENTES TEXTOS, FAZENDO CONEXÕES COM A REALIDADE.”

·         “LÊ E INTERPRETA OS TEXTOS TRABALHADOS EM AULA SEM MAIORES DIFICULDADES.”

·         “ESCREVE, ORDENA E AMPLIA FRASES, FORMANDO TEXTOS COERENTES E LÓGICOS.”

ESCREVENDO SOBRE A PARTICIPAÇÃO/CONVÍVIO SOCIAL

·         "DEMONSTRA RESPEITO PELOS COLEGAS E PROFESSORES";

·         "COLABORA NAS ATIVIDADES COLETIVAS, ATUANDO EM GRUPO";

·         "ACEITA SUGESTÕES DA PROFESSORA E DOS COLEGAS";

·         "CONTRIBUI PARA A INTEGRAÇÃO E O CRESCIMENTO DO GRUPO".

SUGESTÃO PARA RELATÓRIO INDIVIDUAL

EM RELAÇÃO À ASSIMILAÇÃO E FIXAÇÃO DOS CONTEÚDOS:

O ALUNO É EXCELENTE, INDEPENDENTE E REALIZA TODAS AS ATIVIDADES.

O ALUNO É MUITO BOM, PORÉM TEM NECESSIDADE DE CONSULTAR O PROFESSOR.

O ALUNO POSSUI DIFICULDADE, É DEPENDENTE DO PROFESSOR, MAS REALIZA APESAR DE APRESENTAR BASTANTE LENTIDÃO.

O ALUNO POSSUI DIFICULDADE, É EXTREMAMENTE DEPENDENTE DO PROFESSOR, NÃO CONSEGUE REALIZAR NADA SOZINHO E NÃO DEMONSTRA VONTADE EM APRENDER.

CONCENTRAÇÃO E ATENÇÃO ÀS EXPLICAÇÕES EM SALA DE AULA:

O ALUNO É PARTICIPATIVO.

O ALUNO É PARTICIPATIVO, MAS SE EMPOLGA DEMAIS O QUE ÀS VEZES ATRAPALHA.

O ALUNO PARTICIPA SOMENTE QUANDO É SOLICITADO.

O ALUNO NÃO PARTICIPA DA AULA. DEMONSTRA APATIA.

O ALUNO É DISTRAÍDO, CONVERSA E AINDA ATRAPALHA OS DEMAIS.

QUANTO À CORREÇÃO:

O ALUNO NÃO CONSEGUE CORRIGIR OS ERROS SOZINHO, NECESSITA QUE O PROFESSOR LHE ORIENTE DURANTE A CORREÇÃO, SEJA ELA NO CADERNO OU NA APOSTILA, POIS SE DISTRAI COM MUITA FACILIDADE.

O ALUNO É EXCELENTE. CONSEGUE IDENTIFICAR E CORRIGIR SEUS ERROS SEM AUXÍLIO DO PROFESSOR, SEJAM ELES NO CADERNO OU NA APOSTILA.

O ALUNO NÃO CORRIGE CERTO DA LOUSA, POIS APRESENTA DEFICIÊNCIA VISUAL.

O ALUNO NÃO CORRIGE CERTO DA LOUSA, DEVIDO À FALTA DE ATENÇÃO.

QUANTO AO RELACIONAMENTO DO ALUNO COM OS COLEGAS:

RELACIONA-SE BEM COM TODOS OS COLEGAS.

NÃO RELACIONA-SE BEM COM OS COLEGAS, GOSTA DE SE ISOLAR.

NÃO RELACIONA-SE BEM COM OS COLEGAS, É AGRESSIVO.

GOSTA DE REALIZAR TRABALHOS EM GRUPO.

DEMONSTRA RESISTÊNCIA EM FAZER TRABALHOS EM EQUIPE.

QUANTO À CALIGRAFIA E DESEMPENHO DO ALUNO EM SALA DE AULA:

O ALUNO É EXCELENTE, TEM A LETRA LINDA, É CAPRICHOSO E NÃO APRESENTA ERROS.

O ALUNO É EXCELENTE , MAS POR QUERER SER O PRIMEIRO DA CLASSE A TERMINAR, ACABA DEIXANDO A DESEJAR NO CAPRICHO E NA LETRA.

O ALUNO TEM UMA CALIGRAFIA BOA, PORÉM COM MUITOS ERROS.

O ALUNO TEM UMA CALIGRAFIA RUIM, MAS NÃO APRESENTA ERROS.

O ALUNO TEM UMA LETRA MUITO BONITA E SEM ERROS, MAS DEMORA MUITO PARA COPIAR.

O ALUNO PRECISA FAZER CALIGRAFIA (CADERNO).

O ALUNO NÃO PRECISA FAZER CALIGRAFIA.

QUANTO À DISCIPLINA:

O ALUNO APRESENTA COMPORTAMENTO EXCELENTE TANTO EM SALA DE AULA , COMO NA FILA.

O ALUNO APRESENTA COMPORTAMENTO EXCELENTE EM SALA, PORÉM NA FILA, DEIXA A DESEJAR.

O ALUNO CONVERSA , PORÉM ACATA ÀS REGRAS DA SALA. UMA CHAMADA DE ATENÇÃO É SUFICIENTE.

O ALUNO É INDISCIPLINADO, CABENDO AO PROFESSOR CHAMAR-LHE A ATENÇÃO EM MUITOS MOMENTOS.

QUANTO AO REFORÇO:

O ALUNO NÃO NECESSITA DE REFORÇO PARALELO.

O ALUNO NECESSITA DE REFORÇO E COMPARECE A TODOS.

O ALUNO NECESSITA DE REFORÇO, MAS NÃO COMPARECE DEVIDO À RESISTÊNCIA DOS PAIS OU DO PRÓPRIO ALUNO.

O ALUNO COMPARECE AOS REFORÇOS, MAS APRESENTA RESISTÊNCIA EM REALIZAR AS ATIVIDADES PROPOSTAS (PEDE PARA IR AO BANHEIRO; BEBER ÁGUA, DISTRAI-SE COM FACILIDADE, CONVERSA, BRINCA).

QUANTO AO MATERIAL USADO EM SALA E LIÇÃO DE CASA:

O ALUNO REALIZA A LIÇÃO DE CASA COM CAPRICHO.

O ALUNO REALIZA A LIÇÃO DE CASA SEM CAPRICHO.

O ALUNO NÃO REALIZA A LIÇÃO DE CASA.

O ALUNO TRAZ TODOS OS MATERIAIS NECESSÁRIOS.

O ALUNO ESQUECE O MATERIAL ESCOLAR.

QUANTO À LEITURA:

O ALUNO LÊ COM FLUÊNCIA E ENTONAÇÃO ADEQUADOS.

O ALUNO LÊ, MAS NÃO RESPEITA OS SINAIS DE PONTUAÇÃO.

O ALUNO TEM DIFICULDADE NA LEITURA DAS PALAVRAS.

O ALUNO NÃO LÊ.

QUANTO AO USO DE ÓCULOS:

O ALUNO NÃO USA ÓCULOS.

O ALUNO USA ÓCULOS NORMALMENTE.

O ALUNO MOSTRA RESISTÊNCIA EM USAR O ÓCULOS, DESTA FORMA A PROFESSORA TEM QUE SOLICITAR CONSTANTEMENTE QUE O MESMO FAÇA USO CORRETO.

EM RELAÇÃO À ASSIDUIDADE DO ALUNO:

FALTA MUITO E AS MESMAS O ESTÃO PREJUDICANDO NO APRENDIZADO.

O ALUNO NÃO FALTA, EXCETO SE FOR EXTRITAMENTE NECESSÁRIO.

O ALUNO NÃO DEVERÁ FALTAR, ESTÁ COM EXCESSO DE FALTAS.

O ALUNO NÃO CONSEGUE COLOCAR O CONTEÚDO DE SALA DE AULA EM ORDEM DEVIDO AS NÚMERO DE FALTAS.

EM RELAÇÃO A SEUS MATERIAIS:

ORGANIZA COM AJUDA DAS PROFESSORAS E INSPETORA.

ORGANIZA COM TOTAL INDEPENDÊNCIA.

NÃO CONSEGUE SE ORGANIZAR.

ESQUECE FREQUENTEMENTE MATERIAIS NA SALA.

PERDE FREQUENTEMENTE MATERIAIS NA SALA.

EM RELAÇÃO AOS RESPONSÁVEIS:

- “NECESSITAM” DE ATENÇÃO ESPECIAIS.

- SÃO PARTICIPATIVOS.

- SÃO CRITERIOSOS, INDAGAM BASTANTE E ACOMPANHAM O DESENVOLVIMENTO DO FILHO.

- GERALMENTE NÃO ACOMPANHAM AS LIÇÕES/ESTUDO DO FILHO, PORÉM PARTICIPAM DAS ATIVIDADES.

- NÃO SÃO PARTICIPATIVOS E POUCO COMPARECEM ÀS ATIVIDADES.

FONTE: http://educacaodevalor.blogspot.com; http://renata.piraju.tur.br